Selvforvaltning - pædagogisk teori og praksis

Front......Page 1
Indhold......Page 6
Indledning......Page 7
I. Hvorfor selvforvaltning- og hvad forstår vi herved?......Page 13
1. Hvorfor selvforvaltning?......Page 15
Vore børns fremtid......Page 17
Børns liv før......Page 18
Arbejdet......Page 19
Tid......Page 20
Familiens størrelse......Page 22
Normer......Page 23
TV......Page 25
Trafik......Page 26
Offentlig opdragelse......Page 27
De voksnes forståelse......Page 28
Litteratur......Page 29
Reichs teori......Page 31
Karakterpanseret......Page 32
Kulturens betydning......Page 33
Mahlers teori......Page 34
Piagets teori......Page 36
Pædagogiske overvejelser......Page 37
Leontjews teori......Page 38
Pædagogiske overvejelser......Page 39
Opsamling......Page 40
Pædagogiske synspunkter på og definition afselvregulering, selvbestemmelse og selvforvaltning......Page 41
Selvforvaltning og forvaltning......Page 42
Forvaltning......Page 44
Borgerlig forståelse af selvforvaltning......Page 48
Litteratur......Page 49
Kritisk teori (=Frankfurterskolen)......Page 51
Naturvidenskaberne/positivismen - mekanisk materialisme - teknisk erkendelsesinteresse......Page 53
Kulturvidenskaberne/humanismen - idealisme - praktisk/kommunikativ erkendelsesinteresse......Page 56
Samfundsvidenskaberne/kritisk teori - dialektisk materialisme - frigørende erkendelsesinteresse......Page 59
De politiske ideologier......Page 62
Liberalismen......Page 63
Konservatismen......Page 65
Socialismen......Page 67
Marxismen......Page 68
Anarkisme......Page 71
Litteratur......Page 75
4. Dannelse og socialisation......Page 77
Dannelse eller kvalifikation......Page 78
Dannelsesbegrebet i historisk perspektiv......Page 79
Formaldannelse eller materialdannelse......Page 81
Katastrofens århundrede......Page 82
New Education Fellowship......Page 83
Dannelsesdiskussionen i 50erne......Page 85
Den polytekniske dannelse......Page 87
Kritisk og frigørende pædagogik......Page 88
Tiden er inde til en ny dannelsesdiskussion......Page 90
Dannelsens ny virkelighed......Page 91
Lønarbejdet......Page 92
Naturen......Page 93
Medierne......Page 94
Et fremtidsorienteret dannelsesbegreb......Page 95
Ansvar......Page 97
Det endimensionale menneske......Page 98
En kættersk pædagogik......Page 100
Det flerdimensionale menneske......Page 101
Den kritiske og fantastiske fornuft......Page 102
Et liv med flere centrer og perspektiver......Page 103
Forankring i fællesskabet......Page 104
Litteratur......Page 105
II. De banebrydende pædagoger......Page 107
5. Jean-Jacques Rosseau......Page 109
Rousseaus placering i hans samtid......Page 110
Teori og praksis......Page 112
Opdragelsen......Page 113
Betydning for institution og skole......Page 114
Vurdering og kritik......Page 115
Litteratur......Page 117
6. Friedrich Fröbel......Page 118
Legen......Page 119
Selvvirksomhed......Page 120
Diskussion......Page 121
Litteratur......Page 123
7. N. F. S. Grundtvig......Page 124
Menneskesyn......Page 125
Grundtvigs skolesyn......Page 126
Nutiden og det grundvigske skolesyn......Page 127
Litteratur......Page 128
8. Christen Kold......Page 129
Kolds kritik af den offentlige skole......Page 130
Om børneskolen......Page 131
Litteratur......Page 132
9. Maria Montessori......Page 133
Montessoris pædagogik......Page 134
Montessoris materialer......Page 135
De sensitive perioder......Page 136
Diskussion......Page 137
Litteratur......Page 139
Freinét-pædagogik eller den freinétske pædagogik......Page 140
At tage udgangspunkt i børnenes interesser og behov......Page 142
Allerførst: Den er både individualistisk og kollektivistisk......Page 143
>>Det famlende eksperiment<<......Page 144
Samfunds- og menneskesyn......Page 147
Litteratur......Page 148
Erfaringsbegrebet......Page 149
Vækstprincipet......Page 150
Samspil......Page 151
Social regulering......Page 152
Mål......Page 153
Diskussion......Page 154
Litteratur......Page 155
12. A.S.Neill......Page 156
Selvregulering......Page 157
Selvstyre......Page 158
Selvregulering og praksis......Page 159
Neills rolle......Page 160
Menneske- og samfundssyn......Page 161
Diskussion......Page 162
Litteratur......Page 163
13. Rudolf Steiner......Page 164
Antroposofiens menneske- og samfundssyn......Page 165
Steiners syn på barnets udvikling......Page 166
Pædagogikken i Steinerbørnehaver......Page 167
Pædagogikken i skolen......Page 169
Diskussion og vurdering......Page 171
Litteraturliste......Page 172
III. Pædagogiske strømninger......Page 173
14. Reformpædagogik, herunder >>vækstpædagogik<<......Page 175
Reformpædagogikken 1900-1940......Page 176
Reformpædagogikken i Danmark......Page 177
Astrid Gøssel......Page 180
Bernadotteskolen......Page 182
Folkeskolen......Page 183
Katherine Read......Page 184
Diskussion......Page 186
Litteratur......Page 188
15. Indlæringspædagogik og undervisningsteknologi......Page 190
Adfærdspsykologi - indlæringspædagogik......Page 191
Mål og metoder......Page 192
Udviklingen i Danmark......Page 193
Menneske- og samfundssyn......Page 195
Diskussion......Page 196
Litteratur......Page 198
16. Struktureret pædagogik......Page 199
Struktureret pædagogik - 70'erne......Page 200
Mål......Page 201
Gruppeopdragelse......Page 202
Mål......Page 203
Subjekt-objekt forholdet......Page 204
Diskussion......Page 205
Litteratur......Page 206
Paulo Freire......Page 208
Pædagogik og frigørelse......Page 209
Den frigørende pædagogiks menneskesyn......Page 210
Menneskesyn og pædagogisk praksis......Page 211
Kritik af den politiske pædagogik......Page 212
De undertryktes pædagogik......Page 213
De høje mål og de store vanskeligheder......Page 215
Frigørende pædagogik i skandinavisk regi......Page 217
17b. Paulo Freire og selvforvaltning......Page 218
Litteratur......Page 221
18. Erfaringspædagogik......Page 222
To centrale inspirationskilder......Page 223
Hvad er erfaring?......Page 224
Sociologisk fantasi......Page 225
Tekniske erfaringer......Page 226
Skolekritik......Page 227
Parallellisme-problemet......Page 228
Glocksee-skolen - skolen som erfaringsproces......Page 229
Undervisningsindholdets objektive og subjektive betydning......Page 230
Umiddelbar og middelbar erfaringsrelatering......Page 231
Tilbudstrukturen......Page 232
Lærerrollen......Page 233
Diskussion af Glocksee-skolen......Page 234
Vi vil leve - et dansk projekt om atomkrig......Page 236
Børn og erfarings-mangel......Page 238
Litteratur......Page 240
IV. At udvikle teori og praksis med henblik på selvforvaltning......Page 243
Opdragelsens grundproblem......Page 245
Samfundet i opbrud......Page 247
Oprindelige behov......Page 248
Oprindelige behov......Page 249
Teori-praksis......Page 251
Selvbestemmelsens pædagogik......Page 252
Personalegrupper......Page 255
Selvforvaltning i personalegruppen......Page 260
Praksis......Page 261
Teorisøgning......Page 262
Handlefase......Page 263
At sætte et udviklingsarbejde igang......Page 264
Resume......Page 266
Litteratur......Page 267
Indledning......Page 268
Vanskeligheder ved at se børns kompetencer......Page 270
Teorier der kommer til at bekræfte billedet af det lille barn som uformående......Page 272
Hvad er det da små børn kan......Page 274
Separation og individuation......Page 276
(Selvregulerede) læreprocesser og voksnes respektløshed......Page 278
Overinvolvering og underinvolvering......Page 280
Kommunikation......Page 281
Hvad får småbørn ud af at være sammen med andre børn?......Page 282
Institutionskritikken......Page 285
Barndom og erfaringsmuligheder......Page 286
Om udviklingsarbejdet og den voksnes rolle......Page 288
Noter/litteratur......Page 291
Besøg i en næsten virkelig verden......Page 294
En indlæring der også giver plads til ikke planlagt udforskning......Page 297
Selvforvaltning af sit miljø......Page 298
Emnearbejdets forløb......Page 301
Litteratur......Page 303
22. Børns opvækst er et fælles ansvar - Hirtshals-forsøget......Page 304
Selvforvaltning i tre perspektiver......Page 305
Et udviklingsprojekt i Hirtshals Kommune......Page 307
Den pædagogiske målsætning......Page 308
Fælles uddannelsesforløb......Page 310
De >>banale ting<< i hverdagen......Page 311
>>Jeg har set en mariehøne .........Page 312
>>Mærkesteder>> i de lokale omgivelser......Page 314
Om vintergækker - tiden mellem fastelavn og påske......Page 315
Hvordan lugter en vintergæk?......Page 316
Selvforvaltning eller privatisering?......Page 319
Litteratur......Page 320
Skolens pædagogiske struktur......Page 322
Forældresamarbejdet......Page 323
Leg og læring......Page 324
Demokrati og selvforvaltning......Page 327
Skolen i den vide verden......Page 329
Litteratur......Page 330
Landsbyer for usædvanlige mennesker......Page 331
Landsbyerne......Page 332
Demokratiet......Page 333
Institution eller et alternativ......Page 334
Normalisering?......Page 335
Pædagogikken......Page 337
Skolen på Taxvej......Page 338
M-huset......Page 339
Daghøj......Page 341
Litteratur......Page 342
25. Fremtidsværksteder......Page 344
Hvorfor nu fremtidsværksteder?......Page 345
Forberedelses fasen......Page 347
Kritikfasen......Page 348
Fantasifasen......Page 349
Virkeliggørelsesfasen......Page 350
Diskussion......Page 351
Litteratur......Page 352
Ordliste......Page 353
Stikordsregister......Page 375
Socialpædagogisk Bibliotek......Page 382