Навч. посібник. — X.; Торонто: Ранок, 2008. — 256 с.У посібнику висвітлено методику викладання історії в середній школі, теоретичні основи і психологічні методи підході в до навчання, вміщено практичні поради та приклади застосування інтерактивних методів, зокрема методу активізації на уроках історії, та важливість здобуття не тільки знань, а й умінь критичного мислення. Роль учителя значно змінюється від трейнера до садівника, який підбадьорює учнів самостійно розвивати своє критичне мислення та розв’язувати складні питання через навчання історії. Досліджуючи, інтерпретуючи, аналізуючи, синтезуючи та розв’язуючи складні питання із застосовуванням історичного методу, учні вчаться мислити, що дуже важливо для людини майбутнього. Наведені приклади і теорії базуються на досвіді автора.
Посібник призначений для вчителів-істориків, а навчальні матеріали можуть використовуватися на курсах підвищення кваліфікації вчителів, а деякі уроки — для вжитку з учнями в школі.Зміст:Передмова.
Мета школи.
Національна доктрина розвитку освіти.
Спосіб знайомства.
Комунікабельність.
Чому потрібно замінювати методи та підходи до навчання?
Яким є учень XXI ст.
Особливості посібника.
Що таке історія?.
Як написати міні-есе? Метод гамбурґера.
Як підходити до історії? Р.Ґ. Колініґвуд.
Застосовуємо вивчене на практиці. Ідеї М. Грушевського.
Періодизація історії.
Історик як детектив.
Аналіз історичного документа.
Аналіз документів і перегляд історії.
Перегляд історії: пошук правди.
Як учні сприймають інформацію та навчання?.
Застосування системи 4 МАТ для впровадження навчальних методів у школах.
Мультиінтелектуальні засоби сприймання інформації.
Питальник.
Роль учителя в навчальному процесі .
Учитель. Який він? .
Піраміда сприймання різних методів навчання.
Одинадцять принципів справжнього вчителя.
Різні методи навчання.
Форми навчання.
Форми навчання — мозговий штурм.
Розумова картографія (павутина думок).
Притча про канадських гусей.
Метод кооперативного навчання (груповий).
Роль учителя в підготовці до навчанні.
Індивідуальна відповідальність членів групи.
Зразки занять за груповим методом.
Робота в перехресних групах.
Кульмінаційне завдання/проект.
Структура уроку.
Структура уроку (за моделю Гунтера).
Забезпечення різноманітності під час проведення уроку.
Завдання/проект для вчителів.
Планування навчального процесу.
Як можна навчити вмінь/навичок через вивчення історії?.
Як правильно ставити запитання при вивченні історії?
Навіщо нам уряд?: Завдання.
Упередженість чи різні точки зору.
Систематизація фактів та ідей.
Таблиці на уроках історії.
Вибух Першої світової війни: Історична п’єса:
Аналіз фільму.
Жнива розпачу (відеофільм).
Історичний метод та вироблення критичного мислення.
Критичне мислення як база історичної навчальної програми.
Вироблення і випробування гіпотези.
Аналіз газетних статей.
Як писати есе?
Приклад проблемного завдання.
Схема-дослідження для перевірки розумових здібностей.
Інтерв’ю з очевидцем.
Опис історичного роману.
Аналіз революції у старших класах.
Оцінювання учнівських знань і вмінь.
На якій підставі оцінювати учня?
Форма для самооцінювання.
Оцінювання групової праці.
Іспити з історії.
Визначення ефективності засвоєння програми.
Як домогтися доброї дисципліни?.
Чотири причини порушення дисципліни.
Пробні стратегії поведінки.
Додаткові статті.
Відгуки щодо «Методики викладання історії».
Цитати.
Словник термінів.
Список літератури.
