Tapa......Page 1
Título......Page 2
Datos & ISBN......Page 3
Indice General......Page 4
Figuras......Page 7
Dónde, cómo y qué......Page 9
Referencias......Page 19
1 Unidades de análisis......Page 20
¿Qué es una unidad de análisis?......Page 24
Unidades de análisis de los Enfoques Socioculturales para el aprendizaje y el desarrollo en escenarios educativos......Page 26
La actividad como unidad de análisis......Page 28
La construcción de un problema......Page 33
Unidades de análisis para construir sentidos y experiencias en escenarios escolares......Page 37
Unidades de análisis para contrarrestar reduccionismos y aplicacionismos en Psicología......Page 40
Referencias......Page 44
Ficha técnica......Page 48
Contextualización de una escena problemática......Page 49
Mecanismos de interacción y comunicación entre los involucrados......Page 52
Lecciones aprendidas......Page 54
Referencias......Page 56
Ficha técnica......Page 58
Una alumna en problemas......Page 59
Tensiones entre actores educativos y desafíos......Page 60
Análisis de la experiencia......Page 62
Violencias silenciosas en las escuelas......Page 63
Discursos que obstaculizan y favorecen el aprendizaje......Page 64
Dos sistemas de actividad: ¿Cómo lograr un producto en común?......Page 66
Referencias......Page 69
Ficha técnica......Page 71
Relato de una experiencia......Page 72
Acerca de las tensiones entre dos mundos contextuales......Page 75
Acerca de tensiones conceptuales......Page 79
Fabricio, su interacción y comunicación: ``ser parte''......Page 82
Fabricio, su interacción y comunicación: los ``discursos''......Page 84
Acerca de las tensiones interdisciplinarias......Page 88
Acerca de un cierre......Page 92
Referencias......Page 93
Ficha técnica......Page 96
Perfil complementario......Page 97
Cognición distribuida......Page 98
Trabajar con la ``discapacidad secundaria''......Page 99
Estructuras inter-agencialidad......Page 100
Doble estimulación y apropiación participativa......Page 101
El rol de guía......Page 102
Desarrollo con el aprendizaje de un idioma......Page 103
Desde la Psicología Cognitiva......Page 106
Referencias......Page 107
Ficha técnica......Page 109
Una experiencia para compartir......Page 110
Redefiniendo en equipo......Page 111
El lenguaje como eje......Page 113
La posición del equipo de orientación......Page 115
Construir en el aula......Page 117
Convivir en el aula......Page 118
La familia......Page 120
Referencias......Page 121
Ficha técnica......Page 123
En un taller de arte......Page 124
El poder de la cooperación......Page 126
El Sujeto, un Instrumento, la Comunidad......Page 127
Un proceso de transformación......Page 129
Un final feliz......Page 132
Referencias......Page 133
Ficha técnica......Page 135
La situación–problema......Page 136
El proyecto......Page 138
Los resultados......Page 139
Aportes de la Psicología Sociocultural......Page 140
Perspectiva del "aprendizaje por expansión" de Engeström......Page 141
Reflexiones finales......Page 145
Referencias......Page 147
Ficha técnica......Page 151
Introduciendo una historia......Page 152
Reflexiones iniciales......Page 153
¿Pueden pensarse como Intervenciones Psico-Educativas?......Page 155
La unidad de análisis......Page 156
¿Instrumentos de Mediación o Artefactos Culturales?......Page 158
¿Interiorización, Exteriorización y/o Apropiación?......Page 160
Articulando sentidos y significados......Page 162
¿Será posible un Curriculum Dialógico en una institución educativa como ésa?......Page 164
Referencias......Page 166
Ficha técnica......Page 169
El Caso......Page 170
Desarrollo......Page 175
Referencias......Page 181
Ficha técnica......Page 183
Los primeros pasos......Page 184
Interación y comunicación dentro de la escuela......Page 185
La situación de Ema......Page 186
Reflexiones que convocó la situación......Page 193
Referencias......Page 194
Ficha técnica......Page 196
Antecedentes......Page 197
De psicóloga clínica a psicóloga educacional......Page 198
Dos diferentes sistemas de actividad: familia y escuela......Page 202
Modelos contextualitas y de actividad sociocultural......Page 203
Referencias......Page 207
Un cambio de enfoque......Page 209
Los hitos relacionales en el aprendizaje......Page 212
Todos aprendemos algo cuando otros aprenden.........Page 214
¿Por qué explicarnos desde una perspectiva histórica cultural?......Page 215
Re-significando la Zona de Desarrollo Próximo......Page 216
Las transiciones psicoeducativas, un no lugar fundante y dialogante.........Page 219
Referencias......Page 221
Ficha técnica......Page 222
El fracaso escolar y el encuentro entre lo conocido y lo nuevo......Page 223
Expandiendo la mirada sobre los Aprendizajes......Page 225
Urgencias como violencias......Page 228
Una nueva propuesta......Page 229
Intervenciones psicoeducativas......Page 230
Referencias......Page 234
Ficha técnica......Page 236
Descripción de la situación inicial......Page 237
Presentación del problema......Page 238
Propuesta de intervención......Page 239
Resultados y reflexiones de la intervención......Page 241
Análisis de la intervención......Page 242
Educabilidad, contextualización y descontextualización......Page 243
Desarrollo, aprendizaje y adolescencia......Page 246
La actividad como unidad de análisis......Page 249
El psicólogo educacional como mediador......Page 251
Referencias......Page 253
16 ¿Cuál es el sentido de ser agente psico–educativo?......Page 255
La resolución conjunta de problemas en el campo de la Orientación Educativa......Page 257
Ética profesional dialógica en el campo Psicoeducativo......Page 260
Referencias......Page 263
17 L@s
[email protected] 265
A Instrumento de Reflexión sobre la Práctica (I)......Page 277
B Instrumento de Reflexión sobre la Práctica (II)......Page 280
Final......Page 282
Contratapa......Page 283
