《秋天的怀念》课例比较研究 ————以于永正、窦桂梅、程翔课堂实录为例

摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 选题缘由及意义
1.1.1 选题缘由
1.1.2 研究意义
1.2 研究综述
1.2.1 关于《秋天的怀念》教学设计的研究
1.2.2 关于《秋天的怀念》教学价值的研究
1.2.3 关于回忆性散文教学的研究
1.3 概念界定
1.4 研究方法
第二章 《秋天的怀念》教学价值分析
2.1 初中部编本教材中的回忆性散文
2.2 《秋天的怀念》的教学价值
2.2.1 语言学习价值
2.2.2 生命教育价值
2.2.3 情感教育价值
2.3 回忆性散文的教学价值
2.3.1 “智”品人生促发展
2.3.2 “能”增兴趣写生活
2.3.3 “情”育思想全人格
第三章 三位名师《秋天的怀念》课例剖析
3.1 名师教育理念及在课例中的实践
3.1.1 于永正:“简简单单教语文”
3.1.2 窦桂梅:“为生命奠基”
3.1.3 程翔:“培养学生心中的太阳”
3.2 《秋天的怀念》课例呈现
3.2.1 教学目标设定及教学内容构成
3.2.2 教学过程总结
第四章 三位名师《秋天的怀念》课例教学价值生成比较
4.1 个性教学价值生成
4.1.1 于永正:以问引读,“母爱”内涵的思维发散
4.1.2 窦桂梅:以读促悟,汲取精神力量
4.1.3 程翔:以读赋能,提升文本解读能力
4.2 共性教学价值生成
4.2.1 以学定教,实现真正的深度学习
4.2.2 以情入文,获得个性化的亲情体验
4.2.3 以读代讲,完成生命价值的内化
第五章 对回忆性散文教学的启示
5.1 因体施教
5.1.1 把握双重主体,帮助学生披文入情
5.1.2 从审美体验出发,探究作者的叙事艺术
5.2 因学施策
5.2.1 搭建开放性学习场,拓展课文的育人价值
5.2.2 按需重组教学内容,丰富学生的经验世界
5.2.3 共构交互复合体,促进“两个世界”转换
5.2.4 双线推进动态生成,培养多样的生命个体
第六章 结论
参考文献
致谢
附录