汉语新词词形信息在阅读伴随新词学习中的作用 ————基于眼动的证据

摘要
Abstract
第一部分 文献综述
1 阅读伴随新词学习的概述
2 阅读伴随新词学习的理论
2.1 自我教学机制理论
2.2 聚焦-充实模型
2.3 语义独特性模型
2.4 汉语新词语义推断的交互过程模型
3 阅读伴随新词学习的研究范式
3.1 学习范式
3.2 测试范式
4 阅读伴随新词学习的影响因素
4.1 拼音文字阅读伴随新词学习的影响因素
4.2 汉语阅读伴随新词学习的影响因素
第二部分 问题提出和研究思路
1 已有研究的不足
1.1 笔画数在词汇识别中的作用
1.2 词长在词汇识别中的作用
1.3 形旁在词汇识别中的作用
2 研究思路与框架
3 研究意义
3.1 理论意义
3.2 实践意义
第三部分 实验研究
研究一笔画数在阅读伴随新词学习中的作用
1 实验1a笔画数在长间隔阅读伴随新词学习中的作用
1.1 目的
1.2 方法
1.3 结果
1.4 讨论
2 实验1b笔画数在短间隔阅读伴随新词学习中的作用
2.1 目的
2.2 方法
2.3 结果
2.4 讨论
3 综合讨论
4 小结
研究二词长在阅读伴随新词学习中的作用
1 实验2a词长在长间隔阅读伴随新词学习中的作用
1.1 目的
1.2 方法
1.3 结果
1.4 讨论
2 实验2b词长在短间隔阅读伴随新词学习中的作用
2.1 目的
2.2 方法
2.3 结果
2.4 讨论
3 综合讨论
4 小结
研究三形旁语义线索在阅读伴随新词学习中的作用
1 实验3形旁语义透明度在短间隔阅读伴随新词学习中的作用
1.1 目的
1.2 方法
1.3 结果
1.4 讨论
2 实验4a形旁类别一致性在短间隔阅读伴随新词学习中的作用
2.1 目的
2.2 方法
2.3 结果
2.4 讨论
3 实验4b形旁类别一致性在后置语境阅读伴随新词学习中的作用
3.1 目的
3.2 方法
3.3 结果
3.4 讨论
4 综合讨论
4.1 形旁在阅读伴随新词学习中的作用
4.2 形旁在新词语义知识测试中的作用
5 小结
第四部分 总讨论
1 词形信息在汉语阅读伴随新词学习中的作用
1.1 笔画数影响新词识别
1.2 词长影响新词学习的早期阶段
1.3 形旁有条件地影响新词识别
2 汉语阅读伴随新词学习的模型
3 汉语阅读伴随新词学习的教育建议
4 研究展望
第五部分 结论
参考文献
致谢