El objetivo de la obra consiste en identificar la problemática del Estado
intercultural ecuatoriano, específicamente en el sector educativo. Para
ello se analizaron las formas en que las instituciones de este sector comprenden la interculturalidad y cómo esos conceptos se traducen en políticas públicas. De manera particular hubo un acercamiento a los procesos de formación docente, pues maestros y maestras están a cargo de
la reproducción de los esfuerzos de transformación social y de tornar
cotidiana la práctica intercultural.
Author(s): Anita Krainer; Martha Guerra
Series: Cuadernos de trabajo
Publisher: FLACSO Ecuador
Year: 2016
Language: Spanish
Commentary: decrypted from CBE237CE5A83A0DBF8C4F990FFC4205E source file
Pages: 152+xviii
City: Quito
Tags: Educación intercultural; Intercultural Education; Interculturalidad; Interculturality; Formación docente; Políticas públicas; Public Policy; Políticas educativas; Education Policy; Ecuador; Andes; Andean Education
Siglas y acrónimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xi
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xiii
Prefacio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xv
Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xvii
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Capítulo 1
Las comprensiones de la interculturalidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
El concepto de interculturalidad en el Ecuador . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
La interculturalidad en el Ecuador, una visión
desde los actores sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Capítulo 2
Institucionalización de la interculturalidad en Ecuador. . . . . . . . . . . . 33
Interculturalidad en la Constitución el Plan Nacional
para el Buen Vivir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Asamblea Nacional: Ley Orgánica de Educación Intercultural . . . . . . 41
Educación intercultural para todas las personas . . . . . . . . . . . . . . . . . 45viii ix
Índice de contenidos Índice de contenidos
Capítulo 3
De la teoría a la práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Educación y formación docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Educación e interculturalidad en Tungurahua . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Educación e interculturalidad en el Azuay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Educación e interculturalidad en la provincia del Cañar . . . . . . . . . . 89
Educación intercultural en Pastaza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Etnoeducación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
La Universidad Nacional de Educación, una apuesta para
la formación docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Capítulo 4
Reflexiones finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Sobre el concepto de interculturalidad (construcción histórica) . . . . . 130
Sobre la comprensión institucional de la interculturalidad . . . . . . . . 132
Sobre las políticas públicas de educación intercultural . . . . . . . . . . . . 136
Sobre la puesta en práctica de la interculturalidad en
la formación docente y el proceso educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
