深度学习视野下高中文言文教学设计与实施策略研究

摘要
Abstract
第一章 绪论
一、研究背景
(一)现实困境:高中语文教学的浅层化现象
(二)学科诉求:语文学科价值的重构
(三)理论启示:深度学习研究的兴起
二、研究问题
(一)问题选择的基本思路
(二)研究问题的阐述
三、研究的意义
(一)实践意义
(二)理论意义
四、概念界定
(一)深度学习
(二)教学策略
(三)文言文教学
第二章 相关研究综述
一、语文学科本质及语文教育的演进
(一)语文学科的本质
(二)语文教育的演进
二、高中文言文教学的研究及困境
(一)高中文言文教学的研究
(二)高中文言文教学的困境
三、教学策略的转变及理论基础
(一)教学策略的内涵
(二)教学策略的转变
(三)教学策略转变的理论基础
四、深度学习理论相关研究
(一)深度学习的内涵
(二)深度学习的本质及特征
(三)深度学习的影响因素
(四)深度学习的实践探索
五、语文深度学习的研究
(一)语文深度学习的内涵及特征
(二)语文深度学习的研究
(三)语文深度学习教学设计的必要前提
(四)语文深度学习的教学设计
六、研究启示
第三章 研究设计与方法
一、研究思路与框架
(一)研究思路的阐述
(二)论文框架
二、质化为主的研究取向
三、研究方法的确立
(一)问卷调查法
(二)访谈法
(三)课堂观察法
(四)案例分析法
(五)准实验研究法
四、研究的真实性与可靠性
第四章 高中文言文教学现状分析
一、问卷及访谈调查的结果分析
(一)高中文言文教学目标的结果分析
(二)高中文言文教学内容的结果分析
(三)高中文言文教学活动的结果分析
(四)高中文言文教学评价的结果分析
二、课堂观察结果及分析
(一)教师教学课堂观察分析
(二)学生学习课堂观察分析
三、高中文言文教学存在的问题分析
(一)教学目标停留在浅层分数目标,忽视语文素养的深层目标
(二)教学内容局限于教材文本范畴,缺乏文言关键能力的总体设计
(三)教学活动固化于串讲和分析,难以形成文言整体语感
(四)教学评价囿于知识评判,缺乏对学生文言文学习过程的指导
第五章 高中文言文深度学习教学典型案例的设计过程及设计策略提炼
一、尝试和探索:“择生与择死”主题单元第一轮设计
(一)第一轮设计的整体方案
(二)第一轮设计的反思和总结
二、调整和改进:“择生与择死”主题单元第二轮设计
(一)第二轮设计的整体方案
(二)第二轮设计的反思和总结
三、提升和应用:“择生与择死”主题单元第三轮设计
(一)第三轮设计的整体方案
(二)第三轮重点课时教学设计
四、高中文言文深度学习教学设计策略的提炼
(一)内容设置层级点
(二)目标挖掘能力点
(三)情境统摄探究点
(四)评价贯穿表现点
第六章 “择生与择死”单元教学效果分析及实施策略提炼
一、“择生与择死”主题单元教学效果调查
(一)访谈结果分析
(二)学生习作改进过程分析
二、A班与B班教学效果的对比情况调查
(一)测试结果分析
(二)访谈结果分析
(三)情境性测试结果
三、教学效果分析
(一)学生探究文本价值,实现文言文内容的深度理解
(二)学生具有一定的文言文迁移能力,逐步实现文言文关键能力目标
(三)学生在积极言语活动中学习兴趣增加,明确文言文古为今用的价值
(四)学生总结创设整体语境的文言文阅读方法,促进学生自我反思
四、高中文言文深度学习实施策略提炼
(一)阅读探寻着力点
(二)目标针对阶段点
(三)对质激发兴趣点
(四)输出注重思维点
第七章 结论与展望
一、研究结论
(一)深度学习教学策略可以解决高中文言文教学浅层化问题
(二)高中文言文深度学习的教学设计策略归纳
(三)高中文言文深度学习的教学实施策略提炼
二、高中文言文教学改进建议
(一)借助深度学习主题培训,促进语文教师教育理念的深度理解
(二)加强教研组文言文深度学习案例开发,提升教师教学设计能力
(三)倡导教师实施深度学习教学策略,增进文言文教学实效
三、研究反思与展望
(一)研究局限
(二)后续研究展望
参考文献
附录
后记
在学期间学术成果情况