El estudio "Educación, lengua y marginaüdad rural en el Perú" pretende explorar algunos de los problemas derivados de la relación entre estructura socioeconómica, educación y multilingüismo con referencia a la población campesina andina, en el marco de las reformas iniciadas en el Perú a partir de 1968.
El estudio se inscribe dentro del marco conceptual expuesto por el Instituto de Estudios Peruanos (IEP) en los libros: Educación y desarrollo rural, Perú
¿país bilingüe?, y Aspectos sociales de la educación rural en el Perú, en los que
se plantea como tesis central el carácter dialéctico y la función ambivalente del
proceso educativo respecto de la sociedad. Desde dicha perspectiva las variables
socioeconómicas y la educación no se consideran puntos de partida excluyentes ni
elementos independientes para la determinación de los fenómenos sociales. Se
trata por el contrario de identificar las interacciones mutuas dentro de un concreto desarrollo histórico. Este proporciona la matriz de fondo en la que se da
la transformación de las estructuras económicas a través de la muy importante mediación de la ideología, de la que la educación es elemento fundamental.
Dicha orientación metodológica proporciona el marco de referencia para estudiar la relación entre educación, multilingüismo y contexto socio-económico en
la situación específica de la población más marginada del agro peruano.
Author(s): José Matos Mar, Giorgio Alberti, Vera Gianotten, Aurelio Carmona, Jorge Flores, Juvenal Casaverde, José Mejía, Germán Rama
Series: Proyecto "Desarrollo y Educación en América Latina y el Caribe"
Publisher: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL); UNESCO; PNUD
Year: 1978
Language: Spanish
Pages: 102+viii
Tags: Peru
Capitulo Página
INTRODUCCION 1
I. CONSIDERACIONES PRELIMINARES 5
II. ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LA ESTRUCTURA AGRARIA, EDUCACION,
LENGUA Y MARGINACION SOCIAL EN EL PERU RURAL 7
Situación campesina y marginación social 7
Educación y lengua en la sierra peruana 13
III. EL PROCESO DE REFORMA AGRARIA, REFORMA DE LA EDUCACION Y LA
OFICIALIZACION DEL QUECHUA 17
La reforma agraria 17
La reforma de la educación 22
La oficialización del quechua 24-
IV. EL CASO DE LA QUINUA 29
Límites de la acción educativa en un contexto de escasa
participación 29
Estructura socio-económica 29
Situación educativa y lingüística 35
Actividades escolares ..... . 39
Consideraciones finales 50
V. EL CASO DE VICHAYCOCHA 53
Organización comunitaria, continuidad estructural y
participación de base en la educación 53
Marco socio-geográfico 53
Actividades agropecuarias 5>+
Comercio 55
Organización comunal 55
Contexto regional 56
Dinámica de cambio 57
Emigración 57
Penetración de la economía de mercado 58
Estatuto de comunidades campesinas 59
Reforma Agraria 60
Oficialización del Quechua 61
i
Capítulo Página
Educación 61
Profesores 63
Estudiantes 65
Reforma de la Educación 65
Consideraciones finales 66
VI. EL CASO DE LAURAMARCA 69
Cambio estructural y persistencia de la educación tradicional 69
La Reforma Agraria 71
La educación . . . . 76
La oficialización del quechua 78
VII. CONCLUSIONES GENERALES 81
RESUMEN RE'SUMÉ SUMMARY 85
BIBLIOGRAFIA 89
APENDICE 91
