Este libro recoge la historia de la educación en Ayacucho, que abarca
dos décadas candentes: sesenta y setenta del siglo XX, y es producto de las
pesquisas que realicé en los últimos años, como docente universitario (a cargo
de las asignaturas de Escuela y Comunidad e Investigación Educativa), dentro
del Área de Investigación de Historia de la Educación y la línea de investigación Educación de los Excluidos. Fue trabajado dentro de una periodización
que sigue un “modelo reticular” (Laudan y Foucault), sin desechar totalmente la periodización “macropolítica” que tiene sus limitaciones (Norodowski,
1994)1
; y con un enfoque historiográfico de la llamada “historia nueva”, la historia social inglesa y la etnohistoria (Cavero, 2014)2
. Enfatizamos en el campo
educativo cuatro hechos significativos que se asocian: los eventos más importantes en la educación regional; los conflictos al interior de las organizaciones representativas del magisterio, y entre estas y la sociedad civil y el Estado; el
surgimiento y desarrollo del proyecto educativo clasista (mariateguista) y la
fermentación de una singular opción política –la del Partido Comunista Peruano (PCP) Sendero Luminoso– que buscó cambiar la sociedad desatando
la violencia3
. En la concepción primigenia del libro, no fue nuestro propósito
estudiar los orígenes del PCP Sendero Luminoso, no obstante, a medida que
íbamos recopilando datos, “el vino se fue añejando más y más” y nos condujo a
esta temática, haciendo más completa la historia de la educación en Ayacucho.
En las dos polémicas y convulsas décadas trabajadas se entrecruzan
actores (educativos, sociales y políticos), proyectos educativos, gremios sindicales, racionalidades y pensamientos, metáforas y emociones, conflictos y
violencia política, entre otros. Estas décadas hirvientes, son los preludios de lo
que vendrá después: en mayo de 1980 empieza a teñirse de sangre Ayacucho
y el país. Si bien este episodio ahora no lo abordamos4
porque merece otras
investigaciones, su antesala sí lo vemos: las bases políticas e ideológicas generales y las relacionadas a la educación del PCP Sendero Luminoso, el trabajo
de masas que hicieron y la formación de un sector de sus cuadros y militantes,
entre maestros y estudiantes5
.
Author(s): Ranulfo Cavero
Publisher: Ranulfo Cavero Carrasco; Editorial San Marcos
Year: 2016
Language: Spanish
Pages: 438
City: Lima
Tags: Peru; Historia del Perú; Peruvian History; Andes; Andean History; Historia andina; Sendero Luminoso; Shining Path
Introducción ........................................................................................ 13
Primera parte:
CONTINUACIÓN DEL INDIGENISMO Y LA LUCHA POR LA
GRATUIDAD DE LA EDUCACIÓN
I. Iglesia y hacendados / Universidad y frente de defensa del pueblo...... 28
II. La educación pública.................................................................. 40
1. ¿“Desayunito” o justicia social? Los campesinos como actores.... 40
2. Los primeros maestros egresados de la Universidad de
Huamanga ............................................................................ 60
3. El pensamiento de los maestros............................................ 72
• “Que la escuela viva y brille con rumores de colmena”. El
maestro Pompeyo Sumari. Los aportes desde Cangallo y
Huanta ............................................................................. 72
• “El hambre, feroz enemigo del estudiante indígena”.
El maestro Gamaniel Ruiz ............................................... 88
4. La organización magisterial y el profesor Isaías Poma. ......... 113
5. Los inicios del PCP sendero luminoso. El Seminario de
Reforma Universitaria. La lucha por la gratuidad de la
educación y el maestro Máximo Cárdenas............................ 120
6. Resultados............................................................................. 137
Anexos 1, 2 y 3 ............................................................................... 143
8 RANULFO CAVERO CARRASCO
III. La educación bilingüe con apoyo de Universidades...................... 156
1. El Programa Pampa Cangallo (PNIPA-UNSCH)............... 172
2. El Instituto Lingüístico de Verano (ILV) en Quicapata....... 181
3. Actores sociales y políticos.................................................... 191
Anexos 4, 5 y 6 ............................................................................... 196
Galería fotográfica.................................................................. 205
Segunda parte:
LA EDUCACIÓN CLASISTA, SENDERO LUMINOSO
Y LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN
I. Partidos políticos y difusión del marxismo .................................. 226
II. La educación pública.................................................................. 231
1. Maestros y escuelas. Los campesinos como actores............... 231
2. La Reforma de la Educación y el reentrenamiento de
maestros. Los profesores Fermín Azparrent y Filomeno
Peralta ................................................................................... 248
3. El pensamiento de los maestros............................................ 254
• La UNSCH y el desarrollo de sendero luminoso. El
proyecto educativo clasista: el Primer Seminario de
Reforma Educativa Peruana............................................. 254
• Los campesinos “vamos a la escuela para no ser engañados
por tinterillos, notarios y abogados”. El maestro Gregorio
Medina............................................................................. 286
4. El SUTE y las huelgas de 1978 y 1979. Los maestros Pedro
García, Carlos Fernández, Víctor Quintanilla, Erwin Quispe
y otros ................................................................................... 292
5. Resultados............................................................................. 338
Anexos 7 y 8................................................................................... 346
LA EDUCACIÓN y LOS ORÍGENES DE LA violencia 9
III. La educación bilingüe con apoyo de universidades ...................... 350
1. El Centro de Investigación de Lingüística
Aplicada (UNMSM) en Quinua y otras comunidades ......... 350
2. La Escuela Bilingüe de Allpachaka (UNSCH)..................... 360
3. Actores sociales y políticos.................................................... 377
Anexos 9 y 10................................................................................. 384
A modo de conclusión ................................................................... 391
Galería fotográfica.................................................................. 407
Bibliografía.......................................................................................... 421
Hemerografía....................................................................................... 431
Anexos
PRIMERA PARTE
1. Historia de vida de los maestros César Augusto Vergara
Bermudo, Mariano Mercedes López Chávez y María
Miranda Ochoa de García.............................................................. 143
2. Entrevista al profesor Jorge Miranda ............................................. 151
3. Historia de vida del maestro Máximo Cárdenas Sulca................... 153
4. Entrevistas al Dr. Mario Arenas Rodríguez ................................... 196
5. Entrevista al antropólogo Víctor Sarmiento................................... 198
6. Entrevista al profesor Armando Calderón Huarcaya ..................... 200
SEGUNDA PARTE
7. Historia de vida del maestro Rodrigo Pantoja Cornejo.................. 346
8. Entrevista a la profesora María Alina Cavero Carrasco ................. 347
9. Entrevista al profesor Wenceslao Cabezas ..................................... 384
10. Entrevista al campesino Francisco Huamán Cayllahua.................. 388
