М.: Университетская книга, Логос, 2009. - 272 с.Рассмотрены проблемы оценки качества результатов обучения при аттестации студентов в контексте компетентностного подхода. Изложены ключевые положения теории педагогических измерений. Раскрыты основные подходы к разработке измерителей. Проанализированы процессы разработки и сертификации аттестационных тестов. Представлены формы тестовых заданий. Освещены классический и современный подходы к анализу качества тестовых заданий и тестов. Дан словарь терминов. Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Менеджмент организации». Может использоваться при подготовке кадров по широкому кругу педагогических специальностей, а также при повышении квалификации и переподготовке кадров образования. Представляет интерес для исследователей и специалистов в области тестирования.Список сокращений.
Введение.
Качество результатов обучения и его оценка.
Современные тенденции развития образования: императив качества.
Основные подходы к трактовке качества образования в России и за рубежом.
Зарубежный опыт реализации компетентностного подхода к оцениванию качества результатов обучения.
Компетентностный подход и оценивание качества результатов обучения с позиций федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.
Показатели качества образования.
Системы менеджмента и оценки качества образования.
Эвалюация в образовании.
Выводы.
Практические задания и вопросы для обсуждения.
Основы теории педагогических измерений.
Понятийный аппарат теории педагогических измерений.
Переменные и компоненты измерений в образовании. Надежность и валидность результатов измерения.
Объективность педагогических измерений.
Размерность пространства измерений.
Уровни и шкалы измерений.
Бипарадигмальная методология.
Выводы.
Практические задания и вопросы для обсуждения.
Основные подходы к разработке измерителей.
Общие подходы к интерпретации результатов педагогических измерений.
Нормативно-ориентированный подход и стандартизация тестов.
Критериально-ориентированный подход.
Задачи тестирования и виды тестов.
Инновационные измерители в контексте компетентностного подхода.
Основные этапы разработки аттестационных измерителей.
Выводы.
Практические задания и вопросы для обсуждения.
Аттестационные тесты. Их содержание, планирование, отбор и экспертиза.
Целеполагание при планировании содержания педагогического теста.
Планирование содержания теста.
Общие принципы отбора содержания аттестационных тестов.
Экспертиза качества содержания аттестационных тестов.
Выводы.
Практические задания и вопросы для обсуждения.
Формы тестовых заданий.
Общие требования к заданиям тестов и классификация их форм.
Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов.
Задания с конструируемым ответом.
Задания на установление соответствия.
Задания на установление правильной последовательности.
Сравнительная характеристика форм тестовых заданий.
Выводы.
Практические задания и вопросы для обсуждения.
Статистический анализ качества тестовых заданий и тестов.
Классическая теория и методики конструирования тестов.
Математико-статистический анализ качества тестов и тестовых заданий на основе классической теории тестов.
Оценивание надежности и валидности педагогических тестов.
Метод Кьюдера-Ричардсона для дихотомических оценок.
Надежность и стандартная ошибка измерения.
Валидность гомогенных тестов.
Выводы.
Практические задания и вопросы для обсуждения.
Сертификация аттестационных тестов.
Общие сведения о системе сертификации педагогических тестов.
Требования к качеству педагогических тестов.
Требования к содержанию аттестационных тестов.
Требования к статистическим характеристикам теста.
Требования к характеристикам тестовых заданий компьютеризованного банка.
Порядок сертификации тестов.
Заключение.
Словарь терминов.
