Este livro contém a história dos factos, dos actos autênticos realizados por uma equipa de professores primários, da base, organizados à laia de franco-atiradores, à margem da ortodoxia do ensino, e trabalhando contra a corrente, muitas vezes na clandestinidade, pela renovação da escola do povo.
No meio das duras realidades das desigualdades sociais e das incompreensões, todos os resultados foram alcançados à custa de uma luta tenaz que passou por todos os riscos e perigos por que passam todos os inovadores.
Aparentemente, trata-se apenas de promover uma pedagogia elementar destinada às classes elementares de uma escola inexoravelmente votada ao seu destino primário. Mas, reparando melhor, verificaremos que este termo elementar já contém a solidez dos elementos primordiais, a que poderemos chamar acontecimentos, matéria-prima das construções do futuro.
Quando se chega sem desfalecimentos ao fim de uma longa caminhada de perto de meio século, é normal que o primeiro da fila tome a palavra pela última vez para fazer o ponto da grande aventura. E isto para delinear o rumo do passado e tentar prever a trajectória que lhe está reservada no futuro, no complexo da história do povo, para reafirmar a necessidade de se tomar seriamente em consideração os trabalhos dos investigadores que estendem as suas pesquisas a domínios ainda só parcialmente explorados.
Numa altura em que nenhum espirito enciclopédico conseguiría abranger a totalidade das ciências, os práticos podem abrir, no amontoado das ideias, os caminhos para novas ciências, as quais, na medida em que ensinam a pensar livremente, encerram em si mesmas as promessas de uma revolução filosófica.
É esse o significado das poucas páginas que Freinet escreveu à maneira de um testamento espiritual, pouco antes de passar o facho àqueles que são dignos de o empunhar.
Élise FREINET.
Author(s): Élise Freinet
Publisher: Editorial Estampa
Year: 1978
Language: Portuguese
Pages: 472
City: Lisboa
Tags: freinet, pedagogia, pedagogie, pedagogy, educação, education
Destino da pedagogia Freinet..................................................... 11
Cap. I — Bar-sur-Loup (1920-1928) ......................................... 15
Uma classe como tantas outras.............................................18
Cap. II—Um instrumento que apoia a pedagogia: a empresa ............................................................................. 37
Nascimento de uma técnica pedagógica ... 44
O pequeno discípulo ............................................................ 50
Material escolar .................................................................. 55
Viagem à URSS .................................................................. 57
Novos adeptos ..................................................................... 59
Na escola de Gutenberg ...................................................... 61
A união com os adeptos ...................................................... 66
Finalmente uma visita há muito esperada ........................... 69
O espírito de equipa.............................................................. 72
O primeiro Congresso. Tours (1927)................................... 80
Intercâmbio escolar (França) .............................................. 81
O segundo Congresso da Tipografia na Escola (Paris) ................................................................................ 88
Cap. III — Saint-Paul (1928-1929) ........................................... 91
Dificuldades escolares ........................................................ 91
Alarga-se o horizonte .......................................................... 98
Um instrumento decisivo: a imprensa .............................. 112
Pedagogia cooperativa ...................................................... 116
Nascimento do ficheiro escolar ........................................ 122
O Congresso de Besançon (1929) ..................................... 128
Cap. IV — Saint-Paul (1929-1930) ........................................... 131
Congresso de Marselha (1930) ........................................... 160
Cap. V — Saint-Paul (1930-1931) ............................................ 163
Congresso de Limoges (1931) ............................................ 180
Cap. VI — Saint-Paul (1931-1938) ........................................... 181
O Congresso internacional da Educação Nova de Nice ..........................213
Mais uma noite .................................................................. 225
Chega a Páscoa .................................................................. 248
Uma patética reunião com os pais dos alunos.................... 249
Cap. VII — 1933-1934.............................................................. 265
No estrangeiro ................................................................... 268
Mais uma vez, tudo a postos!............................................ 269
Em busca da verdade pedagógica ..................................... 270
A acção junto dos pais........................................................ 280
Pedagogia cooperativa........................................................ 282
«L'Educateur Prolétarien» ................................................. 287
Congresso de Montpellier (1934) ..................................... 292
Cap. vni — Vence (1934-1935) ................................................ 295
Articular a escola com o meio ........................................... 295
Pedagogia cooperativa........................................................ 301
Cap. IX — Vence (1985-1936-1937) ....................................... 309
A Frente da Infância .......................................................... 309
A Educação Nova deve ser um movimento de massas ........................................................................ 320
As relações da CEL com os sindicatos.............................. 320
União da CEL com o mundo do trabalho........................ 330
Relações da CEL com o Grupo Francês da Educação Nova.................................................................... 335
Por um novo plano de estudo francês ............................... 339
Resumo à reforma do ensino.............................................. 349
Por um novo CEP............................................................... 352
A influência da CEL no estrangeiro................................... 359
Cap. X — Rumo a um novo plano de estudos francês ............. 365
A extensão do movimento CEL......................................... 375
Primeiros delegados departamentais ................................. 379
Mais projectos ................................................................... 379
Livre expressão da criança ................................................ 402
Cap. XI — Congresso de Grenoble (Abril de 1939) ............... 409
O dicionário CEL .............................................................. 418
Pedagogia e psicologia....................................................... 422
Freinet-Decroly ................................................................. 429
A escola ao serviço do ideal democrático....................... 439
Cap. XII — A provação da guerra (1939-1945)...................... 445
O campo de concentração.................................................. 449
A guerra.............................................................................. 452
A redução da actividade da CEL ...................................... 454
O amadurecimento pedagógico ........................................ 455
Durante a libertação .......................................................... 460
Recomeçam as dificuldades .............................................. 463
Um grande movimento de massas .................................... 465
A Escola Moderna Francesa.............................................. 468
Os pioneiros continuam..................................................... 471
