М.: АПК и ПРО, 2003. - 126 с.В сборнике представлен опыт педагогов специальных (коррекционных) школ V вида России по организации обучения школьников с тяжелыми нарушениями речи в начальных и старших классах.
Содержание.
Проблемы организации коррекционно-развивающей среды в условиях школы-интерната V видаЛюбишев А.С. Психолого-педагогический мониторинг учащихся школы-интерната V вида.Слободчикова Т.Г. Речевой режим как средство формирования способствующей коррекционно-образовательной социокультурной среды, совершенствованию речи учащихся.К. Дунаева М.И. Системный подход к организации и реализации речевого режима в условиях школы-интерната.Болдырева Т. А. О работе психологического кабинета школы-интерната № 45 г. Москвы для детей с тяжелыми нарушениями речи.Организация коррекционной работы в начальных классах Методическое объединение учителей начальных классов г. Подольска Специфика логопедической работы в I классе.
Данилова Ю.В. Приемы использования внешних опор при формировании
речи в начальных классах.Рассохина В. А. Некоторые теоретические и прикладные вопросы обучения диалогической речи.Бпишкина Е.Н. Формирование навыка предвидения в коррекции дислексии.Вятлева К.К. Изучение динамики речевого развития и учебных достижений учащихся с тяжелыми нарушениями речиОрганизация коррекционной работы в средней школеАлмазова А.А. Методические аспекты формирования связной речи у учащихся среднего звена школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.Лисунец О.С. Совершенствование интонационно-мелодической стороны речи в процессе эмоционально-эстетического воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи .Князева Л.М., Кротова Л.М., Черепанова В.В. Особенности адаптации курса естественных наук в речевой школе в свете новых образовательных концепций
Митрохина Е.М. Лексическая работа на уроках географии.Ившина Л.А. Специфика формирования речи на уроках географии.Проблемы изучения речевого недоразвития и организации индивидуальных логопедических занятийКрутько Н.А. Опыт республиканской школы-центра углубленного изучения детей в решении вопроса дифференциальной диагностики детей с первичной речевой патологией.Бессонова Т.П. Значение и роль индивидуальных логопедических занятий в системе коррекции речевых нарушений.Грибова О.Е. Основные направления работы на индивидуальных логопедических занятиях в старших классах.
Овсянникова И.А. Развитие просодической стороны речи у детей с дизартрией.
Изучение психофизиологических особенностей учащихся школ V вида и организация лечебно-оздоровительной работы.Филатова П.П., Сорокина Л.Г. Психофизиологические особенности детей, имеющих тяжелые нарушения речи, и их обусловленность неврологическим статусом.Харитонова Д.Г., Суянгулова Л.А., Горская И.Ю., Карпова Н.В. Координация движений рук у детей 7-8 лет с тяжелыми нарушениями речи.Горская И.Ю., Мухамедьярова Е.Ф. Специальная коррекционная программа воспитания координационных способностей у детей 7-12 лет с нарушениями речи.Харитонова Л.Г., Мухамедьярова Е.Ф., Гогольчева В.П. Основные направления коррекции внешнего дыхания детей с тяжелыми нарушениями речи.Терехина Т.В. К вопросу о роли лечебных мероприятий в спецшколе-интернате для детей с тяжелыми нарушениями речи.Зенченко Н.В. Медицинское обоснование и основные технологии лечебно-оздоровительной работы в Новозыбковской школе-интернате для детей с ТНР.
