Derechos humanos de los niños : una propuesta de fundamentación

Agradecimientos . . . . . . . . . XV
Introducción . . . . . . . . . 1

CAPÍTULO PRIMERO
EL CONCEPTO DE NIÑO . . . . . . . . . 17
I. El niño como concepto construido social e históricamente . 17
1. El origen de la infancia como categoría con características propias . . . . . . . . . 18
A. Grecia y Roma . . . . . . . . . 21
B. Cristianización (siglos II a V) . . . . . . . . . 24
C. Alta Edad Media (siglos V a X) . . . . . . . . . 26
D. Baja Edad Media (siglos XI a XV) . . . . . . . . . 28
E. Renacimiento (siglos XV y XVI) . . . . . . . . . 31
F. Siglo XVII . . . . . . . . . 35
G. Siglo XVIII . . . . . . . . . 39
H. Siglo XIX . . . . . . . . . 44
I. Siglo XX . . . . . . . . . 48
2. Las diferentes etapas de la infancia: su construcción y evolución histórica . . . . . . . . . 51
3. La construcción de la adolescencia . . . . . . . . . 54
4. El desarrollo del concepto de infancia en el contexto de las relaciones familiares . . . . . . . . . 59
5. La educación formal como elemento motor del surgimiento del concepto de infancia . . . . . . . . . 64
II. El niño desde la psicología del desarrollo . . . . . . . . . 69
1. El concepto de desarrollo humano . . . . . . . . . 70
2. La infancia como periodo de la vida con características propias desde las distintas escuelas de la psicología del desarrollo . . . . . . . . . 75
A. Etología . . . . . . . . . 75
B. Teorías del aprendizaje . . . . . . . . . 76
C. Piaget y otras teorías cognitivas . . . . . . . . . 79
D. Teorías psicoanalíticas (Freud y Erikson) . . . . . . . . 85
E. Teorías contextualistas (Bronfenbrenner y la psicología evolutiva cultural) . . . . . . . . . 91
3. La edad adulta . . . . . . . . . 96

CAPÍTULO SEGUNDO
EL NIÑO Y LAS NECESIDADES HUMANAS . . . . . . . . . 105
I. Necesidades de la infancia y adolescencia . . . . . . . . . 105
1. Las teorías de las necesidades humanas . . . . . . . . . 107
A. Maslow: necesidades como impulsos . . . . . . . . . 107
B. Max-Neef: necesidades y desarrollo a escala humana . 111
C. Doyal y Gough: necesidades como objetivos . . . . . . . 115
D. Rawls: las necesidades desde una teoría de la justicia . 120
2. Necesidades básicas y derechos . . . . . . . . . 126
II. Necesidades específicas de cada una de las etapas de la infancia . . . . . . . . . 133
1. Recién nacido . . . . . . . . . 136
A. Necesidades intermedias de salud física en el recién nacido . . . . . . . . . 136
B. Necesidades intermedias de autonomía en el recién nacido . . . . . . . . . 137
2. Primera infancia . . . . . . . . . 138
A. Necesidades intermedias de salud física en la primera infancia . . . . . . . . . 139
B. Necesidades intermedias de autonomía en la primera infancia . . . . . . . . . 140
3. Etapa preescolar . . . . . . . . . 142
A. Necesidades intermedias de salud física en la etapa preescolar . . . . . . . . . 143
B. Necesidades intermedias de autonomía en la etapa preescolar . . . . . . . . . 143
4. Etapa escolar . . . . . . . . . 144
A. Necesidades intermedias de salud física en la etapa escolar . . . . . . . . . 145
B. Necesidades intermedias de autonomía en la etapa escolar . . . . . . . . . 145
5. Pubertad y adolescencia . . . . . . . . . 147
A. Necesidades intermedias de salud física en la adolescencia . . . . . . . . . 149
B. Necesidades intermedias de autonomía en la adolescencia . . . . . . . . . 149
III. Las necesidades de los niños y adolescentes y sus derechos 150

CAPÍTULO TERCERO
EL NIÑO Y LAS TEORÍAS DE LOS DERECHOS SUBJETIVOS . . . . . . 159
I. Las teorías sobre el concepto de derecho subjetivo . . . . . . . 160
II. El concepto de derecho subjetivo desde la perspectiva de las relaciones jurídicas . . . . . . . . . 163
1. Derecho como pretensión . . . . . . . . . 168
2. Derecho como privilegio (permiso o libertad) . . . . . . . 176
3. Derecho como potestad . . . . . . . . . 184
4. Derecho como inmunidad . . . . . . . . . 191
5. Críticas al modelo de Hohfeld . . . . . . . . . 195
A. Críticas relacionadas con la terminología utilizada por Hohfeld . . . . . . . . . 196
B. Críticas relacionadas con la utilidad de la teoría de Hohfeld . . . . . . . . . 199
C. Críticas a la tesis de la correlatividad . . . . . . . . . 201
D. Críticas a la falta de criterio unificador del concepto de derecho subjetivo . . . . . . . . . 202
III. El concepto de derecho subjetivo en las teorías de la voluntad y del interés . . . . . . . . . 204
1. Las teorías de la voluntad o de la elección . . . . . . . . . 207
A. Los derechos del niño desde las teorías voluntaristas que niegan la titularidad de derechos durante la infancia . . 216
B. Teorías que atribuyen la titularidad de derechos a los niños . . . . . . . . . 227
2. Las teorías del interés y otras teorías no-voluntaristas . . . 232
A. Los derechos como pretensiones o demandas (claims) 239
B. Los derechos del niño desde las teorías del interés . . . 244
C. El contenido de los intereses que justifican los derechos de los niños . . . . . . . . . 250

CAPÍTULO CUARTO
EL NIÑO Y LOS DERECHOS HUMANOS . . . . . . . . . 257
I. El concepto de derechos humanos . . . . . . . . . 259
Los derechos humanos como derechos subjetivos morales . . 267
A. Los derechos humanos como derechos subjetivos . . . . 267
B. El carácter moral de los derechos humanos . . . . . . .270
C. Los derechos subjetivos morales que son derechos humanos . . . . . . . . . 274
II. Los principios normativos y la personalidad moral: el constructivismo ético . . . . . . . . . 280
1. El principio de autonomía de la persona . . . . . . . . . 285
2. El principio de igualdad de la persona . . . . . . . . . 301
3. El principio de dignidad de la persona . . . . . . . . . 314
4. El concepto de persona moral . . . . . . . . . 321
III. Las características formales que se atribuyen a los derechos humanos . . . . . . . . . 324
1. Los derechos humanos como derechos absolutos . . . . . . 325
2. Los derechos humanos como derechos inalienables . . . . . 328
3. Los derechos humanos como derechos universales . . . . . 330
IV. La Declaración Universal de los Derechos Humanos y los derechos de los niños . . . . . . . . . 333
V. Los modelos de intervención estatal en relación con los derechos del niño . . . . . . . . . 342
1. Liberacionismo . . . . . . . . . 343
2. Perfeccionismo moral-jurídico . . . . . . . . . 355
3. Paternalismo jurídico . . . . . . . . . 360
A. El niño como “incompetente básico” y las partes en el conflicto: niño, padres y Estado . . . . . . . . . 370
B. Los “derechos obligatorios” . . . . . . . . . 378
VI. Los intereses fundados en las necesidades de los niños y adolescentes como justificación y límite de las intervenciones paternalistas . . . . . . . . . 383

CAPÍTULO QUINTO
LOS DERECHOS DEL NIÑO EN LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO DE NACIONES UNIDAS . . . . . . 391
I. Condiciones generales de satisfacción de necesidades del niño . . . . . . . . . 397
1. Definición de niño (artículo 1o.) . . . . . . . . . 397
2. No discriminación (artículo 2o.) . . . . . . . . . 400
3. Interés superior del niño (artículo 3o.) . . . . . . . . . 402
4. Obligación del Estado en la garantía de los derechos (artículo 4o.) . . . . . . . . . 410
II. Derechos relacionados con las necesidades de salud física . 412
1. Derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo (artículo 6o.) . . . . . . . . . 413
2. Salud y servicios médicos: nivel de vida, alimentación, higiene, vestido, vivienda y medio ambiente. Derecho a la seguridad social (artículos 24-27) . . . . . . . . . 416
3. Protección de riesgos físicos relacionados con la salud (artículos 19-21 y 32-37) . . . . . . . . . 422
III. Derechos relacionados con las necesidades de autonomía . . 425
1. Participación informal (artículos 5o., 13, 17, 18 y 29) . . . 426
2. Libertades, entendidas como derechos civiles (artículos 7o., 8o., 12-17 y 30) . . . . . . . . . 432
3. Vinculación afectiva, interacción con adultos y niños y educación no formal (artículos 5o., 7o., 9o., 10 y 18) . . . 440
4. Juego y tiempo de ocio (artículo 31) . . . . . . . . . 445
5. Educación formal (artículos 28 y 29) . . . . . . . . . 447
6. Protección de riesgos psicológicos o de autonomía (artículos 19-21 y 32-38) . . . . . . . . . 453
IV. Satisfactores especiales (artículos 22, 23, 39 y 40) . . . . . . . 459

Conclusiones . . . . . . . . . 471
Anexo I. Declaración de Ginebra (adoptada por la V Asamblea de la Sociedad de Naciones el 24 de septiembre de 1924) . . . . . . 503
Anexo II. Declaración Universal de los Derechos del Niño (adoptada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959) . . . . . . . . . 505
Anexo III. Convención sobre los Derechos del Niño (adoptada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989) . . . . . . . . . 509
Bibliografía . . . . . . . . . 533