М.: Просвещение, 1991. — 222 с. — (Библиотека учителя иностранного языка). — ISBN 5-09-001716-6.В книге определяются психологические основы нового личностно-деятельностного подхода к обучению иностранному языку, обосновывается эффективность учебного сотрудничества и педагогического общения учителя и учащихся, анализируются психологические основы организации учебной деятельности школьников, приводится психологический анализ основных функций урока, рассматриваются психологические условия, обеспечивающие более высокую учебную мотивацию, прочность усвоения и коммуникативно-практическую направленность процесса обучения.
Книга адресована учителям, методистам и авторам учебников и учебных пособий.Введение.
Основные объекты психологии обучения иностранным языкам — компоненты предмета педагогической психологии.
Психология обучения иностранным языкам — отрасль педагогической психологии (утверждения и следствия).
Иностранный язык — специфический учебный предмет.
Профессиональная подготовка учителя в психологии обучения иностранным языкам.
Личностно-деятельностный подход к обучению — психологическая основа его организации.
Речевая деятельность как объект обучения в преподавании иностранного языка.
Учебная деятельность школьников и учет ее особенностей в обучении иностранному языку.
Учебная деятельность: характеристика, психологическое содержание, структура (строение). Самостоятельная работа — высшая форма учебной деятельности.
Школьник — субъект учебной деятельности.
Учебное сотрудничество и педагогическое общение в процессе обучения иностранному языку в школе.
Психологические аспекты оптимизации обучения иностранному языку в школе.
Психологический анализ урока иностранного языка учителем как предпосылка повышения эффективности обучения.
Психологические резервы оптимизации обучения иностранному языку в школе (Психологическая перспектива).
Заключение.
