Studium podstawowych procesów stratyfikacji społecznej i transmisji kultury. Autorzy omawiają problemy związane z edukacją, w jaki sposób służy ona odtwarzaniu struktury społecznej, a przede wszystkim przekazywaniu kultury następnym pokoleniom. Autorzy zaproponowali własne, nowatorskie podejście do omawianej problematyki. Pracę uznano za przełomową dla socjologii edukacji i kultury.
Problematyka tej pracy zainteresuje nie tylko socjologów, ale również pedagogów, historyków, politologów i filozofów.
Bez tej zaliczanej już do kanonu, klasycznej pozycji trudno wyobrazić sobie prowadzenie zajęć nie tylko z socjologii edukacji, ale także współczesnych teorii socjologicznych, mikrosocjologii (koncepcja habitusu - znaczenie grup pierwotnych, rodziny pochodzenia, grup pierwotnych), makrosocjologii (przemoc symboliczna, utrzymywanie porządku społecznego, odtwarzanie struktury społecznej).
(Dr Anna Pluskota-Lewandowska, Uniwersytet im. Mikołaja Kopernika)
Książka porusza problematykę niezmiennie istotną w sytuacji, gdy niektórzy teoretycy czynią wiele, by pooddzielać od siebie poszczególne nauki humanistyczne, autorzy wskazują na nie dla wszystkich oczywiste spektrum zagadnień interesujących zarówno socjologa jak i pedagoga, antropologa kultury psychologa czy filozofa. Wielość przedstawionych w publikacji stanowisk teoretycznych i empirycznych przybliża nie tylko "od zawsze" istotną dla socjologów problematykę ale i(posługując się konkretnymi i "palącymi" przykładami) zwraca uwagę na wciąż ważne, aktualizujące się problemy edukacyjne i wychowawcze.
(dr Paweł Ćwikła, Uniwersytet Śląski)
Author(s): Pierre Bourdieu; Jean-Claude Passeron; Elżbieta Neyman (tłum.); Antonina Kłoskowska (wstęp)
Series: Biblioteka Socjologiczna
Edition: 2
Publisher: Wydawnictwo Naukowe PWN
Year: 2006
Language: Polish
Pages: 358
City: Warszawa
Tags: władza; edukacja; reprodukcja; socjologia edukacji; socjologia kultury; struktura społeczna; integracja szkolna
Wstęp do drugiego wydania (Elżbieta Neymari)................... 7
Teoria socjologiczna Pierre’a Bourdieu. Wstęp do wydania
polskiego (Antonina Kłoskowska)....................................... 11
Odtwarzanie struktury społecznej przez system oświatowy .... 19
Społeczna dystrybucja kulturowego kapitału.................................. 32
Koncepcja pól symbolicznych........................................................... 38
Powołanie socjologa.......................................................................... 46
Od tłumacza.................................................................................. 53
Słowniczek podstawowych nazw i skrótów (opracowała Elżbieta Neyman).......................................................................... 62
Wprowadzenie ............................................................................. 65
Część pierwsza. Podstawy teorii przemocy
symbolicznej........................................................................ 71
1. O podwójnej arbitralności działania pedagogicznego 75
2. O autorytecie pedagogicznym........................................ 84
3. O pracy pedagogicznej.................................................... 108
4. O systemie nauczania...................................................... 135
Część druga. Utrzymywanie porządku........................... 151
Rozdział pierwszy. Kapitał kulturowy i komunikacja pedagogiczna
................................................. •..................................... 153
Nierówności wobec selekcji i nierówności selekcji......................... 154
Od logiki systemu do logiki przeobrażeń........................................ 176
Rozdział drugi. Tradycja literacka i konserwacja społeczna 193
Autorytet pedagogiczny i autorytet mowy..................................... 195
Język i stosunek do języka................................................................. 205
Konwersacja i konserwacja.............................................................. 222
Rozdział trzeci. Eliminacja i selekcja......................................... 233
Egzamin w strukturze i historii systemu nauczania..................... 233
Egzamin i eliminacja bez egzaminu................................................. 252
Selekcja techniczna i selekcja społeczna........................................ 271
Rozdział czwarty. Uzależnienie przez uniezależnienie........... 277
Szczególne funkcje „interesu ogólnego”........................................ 280
Niezróżnicowanie funkcji i obojętność wobec różnic................... 290
Ideologiczna funkcja systemu nauczania........................................ 301
Aneks. Ewolucja struktury szans dostępu do szkolnictwa
wyższego: deformacja czy przesunięcie?........................... 329
Wywiad z profesorem Pierre’em Bourdieu........................... 341
Indeks osób.................................................................................. 353
Indeks rzeczowy.......................................................................... 356
