Vers une pédagogie institutionelle

Préface ................................................................................... 7
1. UNE PSYCHOLOGUE EMBARRASSEE................... 23
2. UN MILIEU INHABITUEL ......................................... 35
I. Les activités .............................................................. 35
1. La correspondance scolaire ................................ 35
2. La correspondance interscolaire ........................ 37
A. Echange de lettres manuscrites ................... 37
B.
Echange de lettres collectives manuscrites. 38
C.
Echange hebdomadaire de textes imprimés. 40
D. Echange de documents collectifs ............. 41
E. Les cadeaux collectifs ou individuels........... 41
F. Les voyages échanges .................................. 42
3. Le journal scolaire ............................................. 42
A. Définition ....................................................... 44
B. Le processus d’élaboration .......................... 45
I.
Favoriser l’expression par la liberté
totale : écriture ...................................... 45
II. Socialiser cette expression par la présentation en public : lecture ................................... 46
III.
...et par l’acceptation du point de vue
des autres : élection ............................ 46
IV. Le texte élu est mis au point collectivement .......................................................................................................... 46
V. Le texte mis au point est imprimé coopé-
rativement ............................................... 47
a) La composition ................................ 47
b) Le tirage ........................................... 48
c) Techniques d’illustration ................. 49
C. Les difficultés habituelles ............................ 49
D.
Utilisation pédagogique des textes imprimés
par les enfants ............................................... 50
E. Le journal comme symbole de la « communauté-classe » ................................................................................................... 52
F. Le journal, technique éducative ................... 52
4. La sortie enquête ................................................ 54
A. Préliminaires indispensables ........................ 55
B. Réalisation pratique de l’album ................... 59
C. Expériences à la maison................................ 62
D. L’album est terminé .................................... 63
II. L’organisation ............................................................ 69
1. De l’espace .......................................................... 69
A. La zone personnelle de sécurité ............... 70
B.
Zone de fonction et secteur de responsabilité 71
C. L’espace collectif ............................................................................................... 71
2. Du temps ....................................................... 72
3. Des groupements ................................................. 75
A. Les classes de niveaux ................................ 76
B. Les équipes d’atelier .................................... 78
C. Equipes de travail occasionnelles ............... 79
D. Equipes d’administration .............................. 80
III. Une institution : le conseil de coopérative .... 81
A. Un exemple significatif ................................ 84
B. Le conseil, oeil du groupe ............................ 86
C. Le conseil, cerveau du groupe ................... 87
D. Le conseil, réunion d’épuration................... 89
E. Le conseil, coeur du groupe, moment de langage, créateur de nouveaux dynamismes ................ 91
F. Evolution du conseil ...................................... 92
1. Du silence................................................................ 93
2. ...au tumulte.......................................................... 95
3. ...et au langage ................................................... 98
IV. L’atomium ................................................................ 101
3. OU L’EVOLUTION DES ENFANTS PEUT S’EXPLIQUER ..................................................................... 109
I. Patrice ......................................................................... 110
A. Une jolie recrue ............................................. 111
B. Conversation avec la mère .......................... 111
C. Une double évolution .................................... 114
D. La mort du double........................................ 115
E. Gymnastique ................................................... 116
F. Succès scolaire ............................................... 119
G. Optimisme familial ...................................... 119
H. Commentaires ................................................. 121
II. Cinq monographies................................................... 127
1.
Jean-Michel : un cas difficile dans une classe
normale .................................... 127
Commentaires ....................................................... 135
2. Daniel .................................................................... 135
Commentaires ....................................................... 142
3. Janot d’Aubervilliers .......................................... 146
Commentaires ....................................................... 154
4. Sophie d’Herblay ................................................. 158
A. Présentation de la classe .............................. 158
B. Sophie .............................................................. 159
C. Attitude en classe ........................................ 160
D. Manière dont elle me perçoit ......................... 161
E. Evolution ......................................................... 162
F. Conclusions ..................................................... 163
G. Commentaires ............ 164
5. Alice d’ailleurs ................................................... 167
Commentaires ............................. 170
III. De quelques hypothèses utilisées ....................... 173
1. Lieux ...................................................................... 175
2. Identifications ....................................................... 182
4. D’OU VIENNENT CETTE PEDAGOGIE ET CES HYPOTHESES? ......................................................... 191
I. D’où vient cette pédagogie ? ................... 191
1.
Situation de ces classes dans l'école primaire
publique urbaine française ................................ 191
L’école primaire urbaine actuelle ........................ 193
2.
Apport de la pédagogie nouvelle sur le plan
des idées ............................................................. 195
3. L'apport de Freinet ............................................ 199
A. « Embrayer sur la vie » .............................. 200
I.
D’une motivation affective profonde .............. 201
II.
Des situations génératrices de motivation 202
B. La notion de « vrai » travail ....................... 202
C. De la pratique à la théorie ....................... 203
4. L’apport américain ............................................... 204
A. John Dewey...................................................... 204
B. Du Plan Dalton................................................ 206
C. ... au Plan de Travail Freinet...................... 207
D.
... et aux fichiers auto-correctifs C.E.L. . . 208
E. L’apport de l’école de Winnetka ............... 209
5. L’apport soviétique ............................................. 210
6.
L’apport des mouvements de jeunesse française 213
A. Les Eclaireurs de France ............................ 214
B.
Les Centres d’Entraînement aux Méthodes
d’Education Active ........................................... 216
C.
Les auberges de la jeunesse et la pédagogie
libertaire ....................... 217
II. L’apport des sciences humaines .......................... 219
1. La psychologie des groupes ................................ 219
A.
Du subit intérêt des pédagogues pour la non-
directivité ........................................................ 220
B. Des apports moins connus d’autres psychologues des groupes .............................................................................. 224
C. Ce que nous pensons ................................... 227
2. La psychanalyse de l’école ................................. 233
3. La psychothérapie institutionnelle ..................... 241
Essai de définition de la pédagogie institutionnelle.. 245
5. APPLICATIONS POSSIBLES ................................... 249
I. Des stages .................................................................. 249
IL Le Groupe d’Education Thérapeutique ............. 2 53
1. De la genèse des monographies ....................... 254
2. De la formation des participants ........................ 255
III.
Une réalisation possible : l’institut d’Education
Thérapeutique .......................................................... 257
VERS UNE PEDAGOGIE INSTITUTIONNELLE .... 261
Index bibliographique ........................................................ 271