Новые исследования в педагогических науках [Текст] : [Сборник статей] / [Ред. коллегия: ... А. Р. Лурия (отв. ред.) и др.]. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963-. - 1 т.; 22 см. - (Известия/ Акад. пед. наук РСФСР).
Выходит с 1963 г. взамен «Докладов АПН РСФСР».
Цель кратких сообщений, помещаемых в «Новых исследованиях в педагогических науках»,—дать самую первую информацию о результатах оригинальных и важных для дела воспитания и обучении исследованиях, проводящихся в институтах Академии педагогических наук РСФСР, в педагогических институтах, на кафедрах педагогики и психологии университетов, в различных научно-исследовательских учреждениях СССР и в школах.
Основное место в «Новых исследованиях» занимают статьи, посвященные вопросам содержания и методики обучения учебным предметам, проблемам программированного обучения, конкретным вопросам коммунистического воспитания учащихся, а также исследованиям по психологии, дефектологии, физиологии высшей нервной деятельности человека, физическому воспитанию. В публикуемых сообщениях представлены главные направления и новые тенденции в современной педагогической науке.
В «Новых исследованиях» участвуют видные ученые педагогических и смежных с ними наук, преподаватели вузов и учителя.
«Новые исследования» рассчитаны на специалистов в области педагогики, психологии, частных методик, дефектологии, физического воспитания и смежных дисциплин, на учителей школ, преподавателей и студентов педагогических институтов и университетов, а также на широкие круги читателей.
Author(s): А. Р. Лурия (отв. ред.) и др.
Publisher: АПН РСФСР
Year: 1965
Language: Russian
Pages: 183
City: М.
Tags: психология; педагогика; СМД-методология; системомыследеятельностная методология; ММК; Московский методологический кружок
ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ 7
Г. А. Балл, А. М. Довгялло, Е. И. Машбиц. Теоретический анализ обучающих программ. Сообщение II. Некоторые количественные соотношения для обучающих программ различной структуры 7
Л. Н. Исаев. Опыт программированного обучения русскому языку. Сообщение II. Экспериментальная проверка эффективности программированного обучения 16
А. П. Коломиец. Система карточек для контроля и самоконтроля знаний учащихся в трудовом обучении 23
ВОПРОСЫ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ 27
А. А. Столяр. Логические проблемы преподавания математики. Сообщение I. Предмет исследования. Математический язык и обучение математике 27
А. К. Артемов. О составе геометрических умений школьников. Сообщение III. Решение геометрических задач с применением чертежей 34
Г. П. Щедровицкий, В. И. Садовский. К характеристике основных направлений исследования знака в логике, психологии и языкознании. Сообщение III. Понятие знака как органическая система 40
Л. А. Рувинская. Об обучении школьников абстрагированию (на материале преподавания гуманитарных предметов в старших классах). Сообщение II. Пути обучения абстрагированию с целью аргументации 49
И. И. Родак. Идеи самостоятельности и творческой активности в ГДР 56
В. Н. Беляева. Обогащение речи учащихся новой грамматической формой (причастие в VI классе) 63
3. Ф. Мышкин. Звуковой анализ русских слов в I классе нерусской школы в период добукварного устного курса (на материале чувашских школ) 68
ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ 73
Г. С. Батищев. Активный характер воспитания (по К. Марксу и Ф. Энгельсу) 73
Г. И. Школьник. О превращении знаний учащихся в идейные убеждения в процессе обучения 80
В. К. Смышляев. О возникновении математических интересов у школьников 86
Я. И. Ханбиков. Музыкальное воспитание детей в Татарской АССР 90
Я. Я. Канторович. Профессиональные намерения учащихся восьмых классов и реальный выбор ими пути приобретения профессии 95
ВОПРОСЫ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ 101
Б. А. Соколов, С. А. Шапоринский. Инструктирование при обучении трудовым действиям. Сообщение II. Формирование представления о последовательности действий 101
И. Е. Голомшток. О восприятии показаний приборов в труде аппаратчика химического производства 107
ПСИХОЛОГИЯ 111
С. М. Козловский. Объективный метод измерения воспринимаемых величин 111
Т. А. Ратанова. Экспериментальное исследование условий возникновения установки в зрительном восприятии 119
В. Д. Тункель. К вопросу о передаче речевых сообщений. Сообщение III. Передача основной идеи текстов в зависимости от различных условий их предъявления 124
Е. Н. Кабанова-Меллер. К теории переноса и умственного развития учащихся 129
Л. М. Житникова. Формирование способов логического запоминание у дошкольников. Сообщение V. Овладение детьми старшего дошкольного возраста классификацией как способом мнемического действия 134
Г. П. Щедровицкий, В. А. Костеловский. К анализу средств и процессов познания пространственной формы. Сообщение II. Из истории употребления понятия «пространственная форма» 140
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 146
Л. Г. Воронин, И. И. Богданова, Ю. А. Бурлаков. К физиологической характеристике разных видов упражнений при обучении иностранным языкам 146
Л. Т. Попова, Л. Н. Латаш. Исследование нарушений общей памяти (корсаковский синдром) при очаговых повреждениях мозга 150
В. А. Мараев. Об изучении особенностей взаимодействия первой и второй сигнальных систем при помощи одновременного предъявления раздражителей разных систем и знаков 157
ДЕФЕКТОЛОГИЯ 161
Е. Н. Винарская. К вопросу о структуре фонематического слуха и его значении в патогенезе некоторых форм афазий 161
В. М. Русалов и Е. Д. Хомская. Использование некоторых количественных критериев для оценки речевой регуляции вегетативных компонентов ориентировочного рефлекса у больных с поражениями задних отделов больших полушарий 167
О. К. Тихомиров и Э. Д. Познянская. О некоторых формах нарушения активного поиска у больных с локальными нарушениями головного мозга 174
