В психологической теории и в педагогической практике самая постановка вопроса не
оставляла места для учения о детском характере, о развитии и процессе его
становления. К этому вопросу подходили статически и рассматривали характер как
устойчивую и постоянную величину, всегда равную самой себе, наличную и данную.
Характер понимали как статус, а не как процесс, как состояние, а не как
становление. Классическую формулу этого традиционного воззрения дал.
