Ленинградский восстановительный центр ВОГ, 1990, 137 стр.
В монографии на основе экспериментального материала охарактеризованы особенности развития учебно-познавательных мотивов, действий целеполагания, самоконтроля и самоорганизации у глухих детей младшего школьного возраста. Предлагаются рекомендации по целенаправленному формированию основных структурных компонентов учебной деятельности, раскрываются возможности личностно-ролевой организации учебного процесса, способствующей становлению глухих школьников как субъектов учебной деятельности, повышению мотивации учения.
Для специалистов в области специальной педагогики и психологии, студентов дефектологических факультетов, а также практических работников специальных школ и дошкольных учреждений.
