Es evidente que, para asegurar la calidad de la educación universitaria, es
necesario identificar y analizar el impacto de los factores o variables que
influyen sobre el rendimiento académico, en especial en el caso de aquellas asignaturas enseñadas durante la difÃcil etapa de transición entre la
educación básica y la superior. Adicionalmente, se debe considerar que el
déficit en los aprendizajes previos, que pueden ser atribuidos a la educación escolar, no necesariamente implica que el estudiante carezca de potencial académico, pero dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje y
exigirÃa ajustes en los procesos de admisión, asà como en los diseños
curricular y didáctico, para mejorar asà el rendimiento y reducir la
proba-bilidad de desaprobación en las asignaturas universitarias.
Por lo tanto, de identificarse con precisión las variables o factores que tienen
mayor influencia sobre el rendimiento universitario, las instituciones dedicadas a la educación superior podrán realizar ajustes pertinentes en las estrategias de selección y nivelación de sus estudiantes. Asimismo, serÃa viable
introducir mejoras en el proceso de enseñanza en función de las caracterÃsticas del alumnado. De este modo se contribuirÃa a un aprendizaje más significativo, a la mejora del rendimiento y a la reducción de la deserción.
Es asi que surge la necesidad de conocer en qué medida las variables que
no están directamente relacionadas con el desarrollo pedagógico de la
universidad1
influyen sobre el rendimiento de sus estudiantes. Entre ellas
podemos mencionar a las académicas (en especial, las asociadas con el rendimiento previo y las caracterÃsticas académicas de la educación básica), las psicológicas, las socio-familiares y las de identificación. En ese
sentido, lo que se busca con el presente estudio es identificar los factores
que garantizan que los estudiantes poseen los conocimientos, habilidades
y actitudes necesarios para enfrentar adecuadamente sus estudios universitarios y culminarlos satisfactoriamente. Por otro lado, se pretende orientar
las polÃticas y las estrategias de las universidades, con miras a cubrir las
expectativas de sus estudiantes y hacer más cómodo su proceso de aprendizaje. Finalmente, se espera establecer algunas primeras conclusiones respecto de las limitaciones de la educación escolar en el Perú, especÃficamente,
en lo referido a su capacidad para permitir un tránsito más adecuado de la
educación básica a la educación superior.
A fin de cumplir con los objetivos propuestos, se construyó una base de
datos con información de los 468 alumnos que iniciaron sus estudios en la
Universidad del PacÃfico (UP) durante el primer semestre del año 2006.
Dicha base contiene información académica, socio-económica, psicológica
y de identificación general de la población considerada. Asimismo, se incorporaron el creditaje y las calificaciones que los alumnos obtuvieron a
lo largo de su primer año de permanencia en la UP.
Author(s): Arlette Beltrán; Karlos La Serna
Series: Documento de Trabajo ; 85
Publisher: Universidad del PacÃfico (UP) - CIUP
Year: 2009
Language: Spanish
Pages: 147
City: Lima
1. Introducción ..................................................................................................... 9
2. Marco teórico ................................................................................................ 15
2.1 El aprendizaje ........................................................................................ 15
2.2 El rendimiento académico .................................................................. 16
2.3 Las variables que influyen sobre el rendimiento académico..... 21
2.3.1 Las variables académicas ......................................................... 22
i. CaracterÃsticas académicas del colegio de
procedencia ............................................................................ 23
ii. El rendimiento escolar ........................................................ 26
iii. El rendimiento de las evaluaciones de aptitud y
los exámenes de admisión .................................................. 30
iv. El rendimiento previo en cursos prerrequisitos u
otras asignaturas universitarias...................................... 34
v. El esfuerzo y los efectos de las cargas laborales
o académicas ........................................................................ 36
vi. La vocación y la especialidad del estudiante .............. 38
vii. Las facilidades académicas .............................................. 40
2.3.2 Las variables psicológicas........................................................ 41
i. La inteligencia ...................................................................... 41
ii. La personalidad .................................................................... 44
iii. Los estilos de aprendizaje .................................................. 46
2.3.3 Las variables socio-familiares ............................................... 49
i. Factores socio-económicos ............................................... 50
ii. Factores socio-culturales................................................... 51
iii. Factores educativos............................................................. 52
6
¿Cuán relevante es la educación escolar en el desempeño universitario?
2.3.4 Las variables de identificación .............................................. 53
i. El sexo ..................................................................................... 53
ii. La edad ................................................................................... 55
2.3.5 Las variables pedagógicas....................................................... 56
3. Objetivos e hipótesis de la investigación ................................................ 61
3.1 Objetivos generales y especÃficos....................................................... 61
3.2 Hipótesis .................................................................................................... 62
4. MetodologÃa .................................................................................................... 63
4.1 Definición del modelo: la variable dependiente ........................... 63
4.2 Definición del modelo: las variables explicativas ........................ 65
4.3 Construcción de la base de datos...................................................... 67
4.4 Procedimiento de estimación ............................................................. 69
5. Descripción de la muestra a utilizar ........................................................ 71
5.1 Tamaño de la muestra utilizada ....................................................... 71
5.2 CaracterÃsticas de la muestra ............................................................. 72
6. Análisis de resultados ................................................................................... 79
6.1 Calificación Acumulada ....................................................................... 79
6.2 Créditos Acumulados ............................................................................ 83
6.3 Comparación entre los dos modelos y limitaciones del
estudio ....................................................................................................... 90
7. Principales conclusiones .............................................................................. 93
8. Recomendaciones ........................................................................................... 97
BibliografÃa .......................................................................................................... 101
Anexos.................................................................................................................... 101
Anexo I. CaracterÃsticas académicas del sistema de admisión y del
primer año de estudios en la Universidad del Pacifico ...... 115
Anexo II. Operacionalización de las variables......................................... 118
a) Variables dependientes: rendimiento académico ........... 118
b) Variables académicas .............................................................. 118
c) Variables psicológicas .............................................................. 124
d) Variables socio-familiares ..................................................... 135
e) Variables de identificación ..................................................... 136
Anexo III. Ficha de información aplicada a estudiantes........................ 137
Anexo IV. Matriz de correlación de las variables de los modelos
Créditos Acumulados y Calificación Acumulada ................. 139
