Presses Universitaires Grenoble, 2009. — 64 p. B2-C1
Expression et style est composé de quinze dossiers qui comportent chacun des parties différentes.
Pour le texte de sensibilisation, l'initiative est laissée aux utilisateurs. Il s'agit de repérer dans le texte proposé les différentes articulations logiques étudiées dans le dossier. Le repérage le plus simple consiste à souligner dans le texte donné les éléments grammaticaux et lexicaux proposés afin de voir comment ils fonctionnent à l'intérieur du texte. Le corrigé propose la mise en valeur par un graphisme en italique des relations logiques étudiées.
La présentation des outils grammaticaux et lexicaux a pour but la classification et la mémorisation des éléments repérés dans le texte de sensibilisation. Chaque professeur pourra les utiliser à son gré. Mais pour la vérification d'une bonne compréhension et la mémorisation, nous suggérons de demander aux élèves de reconstituer l'exemple proposé dans un contexte différent, tout en gardant la structure indiquée.
Nous donnons le corrigé des exercices systématiques oraux et écrits. Pour les exercices d'imagination ou de création, il est toujours difficile d'imposer un modèle. Nous indiquons alors au début de l'exercice que la réponse n'est qu'une suggestion et laisse ainsi la place à toutes les propositions.
Les phrases des exercices sont volontairement et progressivement de longueur variable afin d'amener l'apprenant à élargir son expression. Il convient donc toujours de les reformuler en entier.
En ce qui concerne les exercices dits « à trous », nous attirons l'attention des utilisateurs sur les deux étapes nécessaires pour que ces exercices soient efficaces Si l'on se contente d'écrire sur le livre la bonne réponse dans le trou laissé en blanc, l'exercice ne sera pas profitable. La finalité de cet enseignement étant l'enrichissement de l'expression, il est tout à fait essentiel de reformuler la phrase dans son intégralité. D'abord par écrit si cela est trop difficile, puis oralement, puis avec un autre exemple si possible. La mémorisation dans un premier temps, puis la spontanéité dans un deuxième temps ne peuvent se construire qu'avec ces exigences.
Pour aller plus loin propose des travaux plus complexes. Selon le niveau de la classe, il est possible de les supprimer ou au contraire de s'y attarder sans nuire à la progression de l'ouvrage.
Les jeux de rôles sont proposés comme travail collectif par petits groupes dans la classe. Ces travaux de groupe sont essentiels. Ils peuvent être ébauchés par écrit puis laissés à la spontanéité du groupe au moment où il le présentera dans la classe. Ils ont pour but de faciliter et d'enrichir l'expression orale.
