La tecnología ¿solución para mejorar la calidad educativa rural? Un análisis del Proyecto de Educación a Distancia (EDIST)

Introducción CAPITULO I: ASPECTO S METODOLÓGICOS 1.1. Los casos seleccionados 1.2. Metodología Aplicada 1.3. Trabajo de campo CAPITULO II: BREVES APUNTES HISTÓRICOS Y POLÍTICOS 2.1. La educación a distancia y sus antecedentes 2.2. Apuntes históricos de la implementación del proyecto de Educación a Distancia en el Perú 2.3. Elementos del Proyecto 2.3.1. El tutor y la tutoría 2.3.2. Los Materiales 2.3.3. Evaluación y Monitoreo 2.4. La historia política del Proyecto 2.5. Los discursos sobre el proyecto CAPITULO III: EL CONTEXTO SOCIAL Y EDUCATIVO DE LOS CENTROS EDIST ESCOGIDOS 3.1.Chirabamba 3.2. Ñahuipuquio 3.3. Pomacocha 3.4. Los Centros EDIST: Tan cerca, tan lejos CAPITULO IV: OFRECIMIENTOS Y EXPECTATIVAS 4.1. Los ofrecimientos 4.2. Las expectativas 4.2.1. Acceso impensado y gratuito a las nuevas tecnologías 4.2.2. La tecnología como medio para mejorar el presente educativo y el futuro laboral 4.2.2.1. Para los padres de familia 4.2.2.2. Los Alumnos 4.2.2.3. Los docentes 4.2.3. Los beneficios: más tiempo, mayor control y no discriminación 4.2.3.1. Más tiempo disponible 4.2.3.2. La cercanía y el control 4.2.3.3. No discriminación CAPITULO V: LOS PROBLEMAS 5.1. ¿Problemas? identificados: Según el cristal con que se mire 5.1.1. Los padres de familia 5.1.2. Los alumnos 5.1.3. Los docentes 5.2. Problemas Generales 5.2.1. Incumplimiento de los ofrecimientos 5.2.2. La demora en la distribución del material e incumplimiento del cronograma 5.2.3. Comentarios mal intencionados 5.3. Problemas Pedagógicos 3 5.3.1. La ejecución de la propuesta 5.3.2. Manejo del material en las sesiones de clase 5.3.2.1. Libros y cuadernos: excesiva dependencia y limitación del rol docente 5.3.2.1.1. Problemas de conceptualización de la modalidad y comprensión del rol docente 5.3.2.2. Los audiovisuales: el reemplazo de la presencia del docente 5.3.2.3. Los informáticos: el símbolo de la modernidad y el conocimiento 5.3.3. El acceso que los alumnos tienen a los materiales. 5.4. Problemas administrativos y logísticos 5.4.1. Problemas con los tutores itinerantes: descoordinaciones logísticas y académicas 5.4.2. Con los especialistas de los órganos intermedios: despreocupación 5.4.3. Con directores de escuelas primarias en que funcionan los EDIST: conflicto por autonomía 5.4.4. Entre docentes tutores: por conflictos de jerarquía y control del centro 5.4.5. Con las capacitaciones: Mas práctica, menos teoría CAPITULO VI: LOS PROBLEMAS DEL PROYECTO Y SU RELACIÓN CON LA DISMINUCIÓN DEL ALUMNADO CAPITULO VII: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Bibliografía Anexos Anexo 1: Ubicación, equipamiento y cantidad de alumnos de centros piloto de educación a distancia año 2001 Anexo 2: Lista de materiales producidos y distribuidos Anexo 3: Selección de los dibujos de los alumnos y alumnas Anexo 4: Imágenes de los Boletines