Una escuela amable con el saber local

Presentación .........................................................................................................................................................9 Introducción. Modernización educativa, y los retos de la mediación cultural en los Andes del Perú………......................................................................................... 11 Bibliografía .......................................................................................................................................................... 29 1. Aprendiendo de la vida para la vida.................................................................................. 31 Centro de Comunicación Capacitación y Cultura ARUNAKASA Puno 1. ¿La aspiración por la educación o la aspiración por la vida? ........................................... 33 2. Los niños aymaras siempre hicieron posible la vida ........................................................... 35 3. El respeto es una forma de crear armonía entre todos....................................................... 36 4. Para la educación, la vida se predice, pero para los niños/as aymaras se conversa con las señas. ..................................................................................................................... 38 5. La escuela que invisibiliza............................................................................................................... 39 6. La escuela es la escuela y la comunidad es la comunidad ¿Es posible la conversación? ....................................................................................................................................... 41 7. La biodiversidad y el medio ambiente como recursos........................................................ 42 8. Nuestra percepción final.................................................................................................................. 43 Bibliografía.................................................................................................................................................... 44 2. Aprendizaje de niños aymaras en edad escolar en la Provincia de Yunguyo ..........45 Asociación PAQALQU. Puno Introducción................................................................................................................................................. 47 1. Cómo se enseña y aprende valores en casa ............................................................................. 47 2. Un profundo respeto a la Pachamama y a su crianza.......................................................... 48 3. Chacra es el templo del saber ........................................................................................................ 49 4. La cocina es un espacio de reflexión........................................................................................... 49 5. Los cuentos y los mitos nos ayudan a criar.............................................................................. 50 6. Los encargos nos advierten de las agresiones........................................................................ 50 7. Compartir es lo mejor para vivir en armonía.......................................................................... 51 8. La escuela incita a la migración ................................................................................................... 53 CONTENIDO 6 3. Hay cosas que nosotros habíamos olvidado y ahora en la escuela se están recordando. Diversificación curricular para una escuela amable..............................55 Asociación SUMA YAPU. Puno a) La capacitación de los docentes como mediadores culturales ........................................ 57 1. Elaboración de materiales de capacitación para los docentes de nivel primario. ........................................................................................................................... 57 2. Talleres de capacitación de docentes .................................................................................... 63 b) Formulación de planes educativos para la incorporación de los saberes andinos dentro de la estructura curricular básica de las escuelas................................ 64 1. Proyecto educativo institucional: (PEI)................................................................................ 66 2. Proyecto funicular de centro educativo. (PCC).................................................................. 66 3. Programación curricular anual (PCA)................................................................................... 67 4. Programación de corto plazo (PCP)....................................................................................... 70 5. Unidades didácticas ...................................................................................................................... 72 4. Escuela amable.............................................................................................................................73 ASEVIDA. Carabaya, Melgar Puno. Introducción................................................................................................................................................. 75 Procurando el respeto.............................................................................................................................. 75 Soportes del Proyecto............................................................................................................................... 76 Avizorando las experiencias.................................................................................................................. 77 Participación de padres........................................................................................................................... 78 5. Yachachiqkuna“Los que nos hacen aprender”...................................................................79 CEPR0SI Cusco lntroducción ................................................................................................................................................. 81 1. Oportunidades que brinda el sistema educativo para respetar el saber de los niños andinos........................................................................................................................... 82 2. Capacitación docente en el marco del Proyecto Niñez y Biodiversidad...................... 85 3. Perfil del docente como mediador cultural.............................................................................. 86 4. Programación del Tercio Curricular para la incorporación de los saberes andinos dentro de la Programación Curricular...................................................................... 88 5. Ejecución en aula y chacra del Tercio Curricular que incluya los saberes de las culturas locales........................................................................................................................ 91 7 6. Ventajas de la afirmación desde el Tercio Curricular ......................................................... 91 7. Participación de los padres de familla en la planificación y ejecución del tercio Curricular........................................................................................................................... 92 8. Testimonios de los docentes........................................................................................................... 92 9. Testimonios de los padres da familia ......................................................................................... 94 Bibliografía.................................................................................................................................................... 96 6. Hacia una Escuela amable con el saber andino.................................................................97 Centro de Estudios Andinos “Vida Dulce”-Andahuaylas. Hacia la amabilidad con el saber andino........................................................................................100 “Enseñando lo andino no le robo tiempo al Estado” Lo que se dijo en Sicuani.............100 Mediación cultural. Lo que se dijo en Huamanga.......................................................................105 Maestro y radio revistas........................................................................................................................108 Grupos de maestros ...............................................................................................................................108 Pequeños textos y breves vivencias de los profesores con los comuneros .....................109 Formulación de plan educativo para incorporar saberes en la estructura curricular de la escuela..........................................................................................................................112 Limitaciones de la propuesta curricular ........................................................................................113 Opinión de los comuneros y conversación en la escuela sobre la cultura andina local.................................................................................................................................................114 7. Ahora nuestra escuela está más o menos bien, casi como nosotros. ......................117 ¿Escuela amable o crianza de la Escuela?......................................................................................117 PAM – Ayacucho Introducción...............................................................................................................................................119 1. ¿Cómo la educación rural debilita el respeto?......................................................................120 2. Actividades de crianza de la escuela.........................................................................................128 3. La armonía del Pacha esta en el Pacha.....................................................................................130 4. Ahora nuestra escuela está más o menos bien, casi como nosotros. .........................134 5. Todas astas experiencias vivas estamos haciendo revivir de lo oIvidado; otros ..137 aprendemos y los otros enseñamos. 6. Algunos alcances. .............................................................................................................................138 7. Para criar la papa nativa solo se necesita una o dos papitas..........................................140 8. “La Escuela como un espacio que permite abrir los ojos y ver una sola cultura”.......................................................................................................................143 “PERCCA” LIRCAY - Huancavelica. Introducción...............................................................................................................................................145 1. “La escuela facilita abrir los ojos para entender la lecto-escritura..............................145 2. Interculturalidad y convivencia ..................................................................................................147 3. La afirmación de los saberes campesinos:.............................................................................147 4. lncorporación de los saberes campecinos en el tercio curricular................................152 5. Reuniones de reflexión o talleres de capacitación con docentes..................................153 6. Los “aliados estratégicos” para vigorizar la sabiduría de una escuela amable con la cultura: ....................................................................................................................155 7. El yachay “aprendizaje” en las comunidades andinas ......................................................157 8. ¿Cómo encaminar la escuela a ser amable con el saber local de los niños? ............158 Bibliografía..................................................................................................................................................159 9. Informe: Escuela Rural e lnterculturalidad .....................................................................161 Asociación Urpichallay Marcará, Ancash. Actividades de capacitación.................................................................................................................163 1. Charlas en los Centros Educativos con temas específicos sobre cultura andina.....................................................................................................................................164 2. Sesiones de inter aprendizajes sobre diversificación curricular..................................165 3. Curso - Taller docente sobre “Ininterculturalidad en las escuelas rurales”.............166 Participación de Padres de Familia ..................................................................................................181 10. Reflexiones para la Diversificación curricular e interculturalidad desde el saber local ..............................................................................................................................185 ARAA/Choba –Choba. Tarapoto San Matín Presentación...............................................................................................................................................187 1. Algunos ejemplos sobre la propuesta de diversificación curricular Proyectos de aprendizaje...............................................................................................................188 2. Proyecto de Aprendizaje: Recreamos la vida comunal en la Escuela fortaleciendo la cultura criadora................................................................................................189 3. Actividad del proyecto ....................................................................................................................191 4. Estrategias............................................................................................................................................193 5. Actividades de suceso: “Participamos en la cosecha del algodón” ..............................195 6. Perfil educativo logrado .................................................................................................................196